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学习《小学体育与健康新课程标准》心得体会

[日期:2012-11-19] 来源:  作者:刘云云 [字体: ]

    新《课标》已逐渐改变传统体育教学中的教师的灌输式、学生被动接受的教学方式,并向多样化的教学方式发展,在体育课堂教学中广泛采用了自主学习、探究学习和合作学习的新型学习方式,有利于确立学生的主体地位,提高学生的体育学习能力,培养学生坚持锻炼的意识和习惯,增强学生学习效果,通过学生的探索活动,获得运动知识和技能。
    贯彻实施《体育与健康课程标准》,积极开展体育教学改革,大胆实践,不断创新,是当前体育教师共同努力的方向。暑假期间我认真学习了《小学体育与健康课程标准》,对新课程标准有了新的理解,结合自己的教学实际,谈谈以后在体育教学过程中看法。
    一、对教材选择的认识
    在确定教材内容时既要给学生自主选择的空间,又不能一味地放得过开,要把握好自主选择的尺度。如果教材内容完全由学生自由选择,不仅会使学生的学习具有一定的盲目性,而且会给教师的指导带来困难和不便。因此,教师应针对体育学科的特点,根据学生的生活、学习经验、兴趣爱好、学校的具体情况等确定教材的选择范围,使学生的学习既有目的性,又有自主选择性,做到“限而不死”、“活而不乱”。
    根据我的教学与实践经验,要重视和保护少数学生(即使是个别学生)对田径项目的学习兴趣,培养田径项目上的特长,满足他们的个性需求。我认为一个不了解田径项目、不会欣赏田径比赛的学生,至少他的体育方面的知识是欠缺的。
主动参与就是强调在课堂教学中学生要自觉积极地动起来,或游戏、或讨论、或教学比赛。现今的教学评价也把主动参与作为重点内容。小学课堂教学的参与方式更多为游戏,重在培养孩子们的兴趣,集中注意力。
    二、对学生的评价
    为了使体育学习的评价真正在激励和促进学生学习,提高学生体育学习成绩和参与体育活动积极性等方面发挥作用,体育的评价不仅只有教师参与,同时还要学生进行自我评价和相互评价。
    相互评价是教学过程中相互交流、相互探讨、相互学习、相互促进的重要环节,有利于生生合作学习的开展。学生通过相互评价,能发现自己的进步,在同伴的赞扬声中体验成功带来的快乐,又能通过同伴了解自己的不足之处,以便进一步改进学习,获得提高。
    在评价过程中,由于学生知识面、认知能力等方面的局限性,学生的评价难免会有偏差,学生评价在总评中占的比例不能过高,仍应以教师评价为主体。教师应积极地组织,科学地指导学生评价,综合利用学生评价中的积极合理部分,及时淡化和纠正不合理的部分,根据学生在体育教学过程中的基础差异和发展进步及努力程度、锻炼的独立性、创造性等进行全面而系统的评价,才能使评价公正、准确、合理,真正发挥评价的积极作用,调动学生学习的积极性,激励学生更好地学习,完成教学任务。
    新的课程标准与传统的教学大纲相比更具科学性、针对性和实效性;更加注重学生创新精神和实践能力的培养;教学评价内容完善、方法灵活、形式多样,对学生的学习更具激励作用。我们要深入学习、正确理解新课程标准的内涵,切忌生搬硬套,应该根据学校和学生的具体情况开展教学工作,在实践中探索,不断创新,真正把新的课程标准落到实处。

 



 

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