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教学反思

[日期:2014-12-02] 来源:  作者:杨夕元 [字体: ]

根据物体温度上升的原理,学生们的设计大致围绕三个方面:提高光照强度、加深物体颜色、增强物体的吸热本领。在每一个方面学生们的设计各有不同,各具特色。让学生们将自己的设计方案展示出来让学生们参与集体交流、取长补短、相互启发。通过交流活动,学生们合理地借鉴同伴们的优点,并改善自己的设计方案,从而提高对本单元的知识的理解和运用程度。

上课前对各小组的热水器的保温效果进行比赛,用自制的“太阳能热水器”在阳光下10分钟加热100ML的水,看哪个小组的加热的效果好。在评价太阳能热水器时,以“太阳能热水器”颁奖大会的形式,让小组的同学台,先讲讲自己小组的计划是怎样准备怎么做用什么材料,用到那些我们学过的原理。然后再接受全班同学的提问,用辩论交流的形式共同合作完成对热水器的评价,尽可能调动了学生学习的主动性和积极性。

有学生围绕“集水器该用易拉罐还是塑料的饮料瓶”,“集水器应该涂成黑色好还是外边包上黑卡纸好”“反光材料用哪种效果最好”展开激烈讨论,讨论过程中学生纷纷发表意见,基本上每个学生都参与进来。很有科学家的专研精神。

本次颁奖大会,分别颁布了最佳集能奖,最佳创意奖,最佳美观奖,最佳环保奖,团结合作奖等。意在让学生在比赛过程中体会到团结的重要性,以及环境保护的迫切性等等。

在这一堂课中,也有一个不足之处学生(个别学生)十分顽皮老是提一些不搭边的问题,或者对于制作无实质意义的问题,着实让我感觉到气愤激烈但是效果不足:激烈有余,精彩不足。另外还发现有些小组的学生汇报要么过于简单,要么照搬书上,没有自己很好的投入进去研究分析设计。

所以在科学课上用良好的科学学习习惯参与学习,并且如何让学生长时间地投入到科学的有效学习中?这真是一个问题。如何真正地解决,还需要多方的努力和研究。

 

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