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w88优徳官方网站-浅谈培养学生合作探究精神的体会

[日期:2018-11-05] 来源:  作者: [字体: ]

 

w88优徳官方网站-浅谈培养学生合作探究精神的体会

 

w88优徳官方网站   曹守斌

 

                                       

 

《数学课程标准》要求:“数学学习活动应当是生动活泼的、主动的和富有个性的过程,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”课堂教学中教师应重在引导学生探究性学习,不断提高学生的思维能力,培养学生的数学探究能力。我通过实践认识到:激发学生的学习兴趣,向学生提供从事数学活动的机会,对培养学生的合作探究精神有极大的帮助。

 

激发学生的学习积极性,引导学生产生自主探究愿望

 

在教学开始时,教师要尽量唤起学生的注意力和求知欲,从而使学生主动的进行探究性学习。

 

  例如,在教学“找规律”时,由于这一知识对学生比较困难,为了激发学生的学习兴趣,我先提出和学生做一个游戏,顿时学生都激动非常。我说:“现在老师想找十个男同学上来,谁想参与请举手。”刚说完男生都把手举起来了,我从中随意选了十位学生,让他们一字排开并问:“如果每两个男生之间再站一个女生,需要躲闪呢?”下面学生踊跃发言,有说9个,有说10个,还有说11个的,最后我请了女生上来实验,发现只要9个女生。我又问:“那是不是对于所有的物体而言都是:排在两端的物体比排在中间的物体多一个?”学生都踊跃的发表了自己的观点,有说是,有说不是。我又提出:“那我们现在把书打开,继续来研究这个问题。”于是学生都带着疑问的神情自主的去探究,过了一会,学生纷纷举手说出了规律:排在两端的物体比排在中间的物体多一个。

 

创设动手操作活动,培养学生合作探究精神

 

   例如,在教学“观察物体”时,我先让学生在小组里确定自己小组要做的正方体的大小,每人做两个,再在上课时拿出来合作着拼指定的图形,然后在观察这个图形从正面,上面,侧面各是什么形状,并在方格纸上画出。我在巡视时对正方体做的好的小组予以表扬,让学生感受到老师对其努力是看在眼里。通过动手操作,不仅培养了学生的合作探究精神,而且使学生对所学知识会理解的更加方便和深刻。

 

在教学过程中,教师应放手让学生一边学习一边探究,对学生解决不了的问题或难点,教师不应该大包大揽,直接帮助学生解决,而应该起一个引导者的作用,对学生在学习过程中遇到的问题或难点进行点拨和启发,让学生在合作与探究中解决。在学生操作时,教师应少一点告之,让学生多一点思考;教师应少一点统一,让学生多一点合作与探究。让学生在操作中获得成长。例如,在教学“认识千克和克”这一课时,我让学生自带一些有关物品,在课堂上通过让学生看一看,说一说,拎一拎等不同的活动,激发了学生自主参与的兴趣,让学生在活动中获得了对千克与克的初步体验,初步感知了“克”是较轻的质量单位,“千克”是较重的质量单位。(1.说一说:日常生活中所熟悉的物品的质量。如:一包盐重500克,一袋米重20千克,一袋方便面重100克左右……2.拎一拎:把自己的书包拿在手上称一称,再把书包与同桌互换称一称;拿出自己带的物品拎一拎;抱一抱同桌。教师适当引导学生说说对其轻重的感觉,并估一估他们的重量。)    三、信息交流,是自主探索、合作交流的关键。                                                  教学中要注意学生之间的信息交流,培养学生的合作精神,使学生形成集体的自信心和责任感,并能够相互协作,共同完成学习和创新的过程。在学生共同参与的过程中,每个学生的知识能力和情感态度,都得到不同程度的提高。特别是在争论和冲突中,学生不得不根据他人的看法,重新考虑自己的想法,促进学生以积极的态度投入到学习探究中。

 

   信息交流是学生主动探索知识、发现问题、解决问题的重要手段之一。信息交流有利于形成开放、平等、融洽的气氛,有利于充分发挥学生学习的主动性和积极性。同时通过组织学生小组的讨论分析和集体合作,可以给学生创造一个充分展示自我思维、处理分歧意见、分享学习成果的机会。更重要的是,在独立思考的基础上进行集体合作,彼此交流不同的观点,相互启发、借鉴,使同学们的个性得到了充分的发挥,个人观点、个人的思维也从集体智慧中得到完善和发展。  合作交流给学生提供了一个充分展示自我的舞台,弥补了传统教学中课堂发言机会有限的缺陷,也培养了学生听、说、交往和组织等方面的能力。
   
四、评价激励,是主动探究、合作交流的动力。

 

   根据小学生的心理特点和实际认知水平,为其创设成功的条件,想方设法使其探索成功。课堂上,简单的问题让学习困难的学生回答,答对了,给予热情洋溢的表扬;对优等生要鼓励他们求异创新,培育创造思维火花。另外,学生对探索成功的体验还来自于教师的评价,教师的一个微笑,一个眼神,有时也是对学生进行探究的莫大鼓励。因此,教师要使每个学生都能获得探索成功的体验。只有让学生获得成功,才会保持足够的探究热情,产生强大的内部动力以争取新的更大的成功。
   
数学作业评讲课也是数学教学的一个重要组成部分,是发现学生学习数学中存在问题后的分析、纠正和解决的过程。改变作业评价方式,通过自评、互评、集体评等多样评价方式,促进学生自主探究、合作交流。所以评讲课应对学生错题进行分析,启发学生找出错误的原因。而学生产生解题错误是多方面的。有的是数量关系的颠倒;有的是公式用错、条件遗漏;有的是知识理解不清,技能训练不过关;有的是抄错数字、题目等等。针对学生出现的各种错误情况,教师可组织学生进行自评、互评或集体评等多样化的评价。这样让学生积极参与纠正,再次进行信息反馈,不仅使学生主动改正错题,加深对知识的理解,重要的是学生在独立思考和合作交流的评价中,自我教育,认识自我,发展自我,使学生更有信心地自主探究。

 

 

 

总之,教师在课堂上调动学生的学习积极性,引导学生积极与同学、教师合作,积极思考,乐于动手,勤于探究;只有这样学生的合作探究精神才能得到发展。

 

 

 

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